著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”作为“万丈高楼平地起”的铺路人，更应在小学这一习惯形成的关键期抓好学生的行为规范。前人说的话很有道理，但给我更多的思考是，在大改课程的背景之下，我们是否还是用老套的方法来培养学生的养成行为呢？是不是还是要批评教育，抓一禁十？我们或许更多的要思考用怎样的科学的方式去管理学生，去充分发挥学生的积极主动性，让他们充满热情地去接受教育，挑战自我吧？
新课程指出，时代的发展要求学生形成新的学习方式，大力提倡以下三种学习：合作学习、自主学习、探究学习。笔者认为要适应这一潮流的养成教育，必须是合作、自主、探究的开放式养成教育，大力提倡自主管理、合作管理、探究管理。笔者在这三种管理下的一些实践案例：
一、 自主管理。
经过深思熟虑，我针对当前绝大多数班主任惯用的一种方式，采用星星表，由老师给学生加星的方式提出了质疑，这种形式是否符合当前素质教育的要求呢？它对学生的评价是否更多地掺杂了教师的主观因素？何不让学生自己去评价自己呢？我突发灵感，于是，废除了星星表，开始了新的尝试。我先给每个学生发下一本新本子，告诉他们这是星星本，然后每天布置学生回忆当天的综合表现，给自己加星，并要给加上去的星星取上一个好听的名字，写出一段加上这颗星的理由。一段时间开展下来，学生的热情果然高涨，纷纷给自己加星，星星的名字也五花八门，有眼保健操星、做好事星、守纪律星、智慧星、发言星、博士星等等，写出了各种充分的理由，得星的数目也全在孩子们的掌握中。
加星行动开展的轰轰烈烈，一方面使我更了解了孩子的内心世界，另一方面也更让孩子们学会了怎样审定自己，怎样分析和对待自己的优点和缺点，扬长避短。在孩子们的倡导下，我把每个孩子所得到的星星装在了塑料盒子里，每个同学都拥有了自己亲手为自己剪下的一盒星，而且每颗星都有自己的名字，都有它的来历。有位小朋友还把塑料盒特制成了一艘船，一颗颗闪亮的星星躺在了船上，发出耀眼的光辉，她小手指着小船对我说：“老师，看！我的星星船！”我趁机回答她：“好美的船，让我们一起去造船，用这艘船装载星星。”这可不是我随口说的一句话，后来我还专门出了一期黑板报，题为：“星星船，启航啦！”激励孩子们摘下更多的星星，造更大的船装载，我——船长带领着57位小水手组成的57艘星星船，一定会驶离父母的港湾，驶进学校的小河，最终冲向社会的海洋的！
这一活动写出来以后获得县优秀案例一等奖。为我班今后更好地开展星星船活动鼓足了干劲！
二、 合作管理：
1、学生合作管理：
学生合作管理是指由部分较为优秀的学生带动其他学生的一种“滚雪球”方式。其目的是让本班的每一位学生都有机会得到锻炼，从而使学生加深体会，有助于养成教育效果的提高。全班按小队分组，每组设一个组长，先培养10个能干的小组长，再由10个带出20个，20个再带出30个，30个又带40个的管理办法。
比如发言习惯的培养，我们通常会根据学生的特点，首先对每位学生进行具体的训练。告诉学生为什么上课发言要先举手，以及逐步提高发言的质量的笼统式全面教育。然而学生合作管理，就可以让一批本来发言优秀学生当四人或八人小组的组长，第一学期通常由他们来总结发言小组的讨论结果，进行表达，起模范带头作用，然后过几个月或者是一学期或更长的时间，换成本组中较为优秀的组员担任组长的角色，逐步扩展，经过六年的时间，每个学生一定都能得到锻炼与提高。同样的道理，其他习惯的培养，早上朗读的习惯，预习的习惯以及卫生管理等等都可套用这种方式，以点带面，带动全体，有竞争，有要求，又循序渐进，不会急于求成。
2、家长与老师合作管理：
〈〈小学德育纲要〉〉明确指出：“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。”要使学生形成良好的习惯，要与家长充分合作管理,要与家长合作，就要与他们多交流，有交流才有合作。与家长交流的方式多种多样，笔者也有一些实践的经验，肤浅的认识，可以探讨。根据家长的重视程度，家长的文化水平以及性格脾气，大致可以用两种方式进行交流：
第一种是书面交流，在我们班，家长可以通过书信的形式，对教师倾诉，感情交流。《我来畅想孩子的未来》是我一年级时布置给家长的书信作业。在家长一封封热情洋溢的信件中，我看到了他们对孩子的一片期望，也使我的心灵深处更深一层次地感受到家长对教师热切的请求。孩子在孩童时代给父母亲带来了快乐的感受和忧虑，也有一些不为人知的优点与不足，通过这一快捷的方式迅速输入了我的大脑。同时在这些信件中也体现家长对班级管理、班级风气的期望，代表着最广大部分家长的想法，希望建立一个民主、公平、竞争、积极向上，团结一致的集体。这一些都为我以后能更充分地挖掘孩子的潜能，更进一步与家长合作奠定了基础，效果让人大为诧异。
第二种是口头交流，通过口头交流的形式，常常能跟孩子的父母形成一种共鸣，使家长与教师之间有一种情感的直接沟通。家访时候，除谈及孩子的学习情况之外，还经常问问家长：你觉得我们班级管理采用什么样的方式更为恰当？我们班的学生哪些行为习惯还存在哪些问题？家长是一个智慧的团体，受家长的启发也是很大的。有些家长提出可以建立班级家长委员会，让家长参与班级管理；有些家长委员会提出要求，班级要有特色，管理必须要民主；有些家长提出星星船活动也应让家长参与等等。尽管他们要求甚高，我亦离得太远，但有目标则能行之，我有信心！
三、 探究管理：
管理不是一层不变，是边管理边反思改进的过程，因此我认为它是一个探究过程。《中德教育的对比》中提出中国学生因为受管制太多而变得更不守纪律，德国学生相当自由，课堂内外却能井然有序，“自由才自觉”是笔者思考最多的问题，开放式养成教育应倡导让学生参与到管理工作中，让学生去发现问题，探索解决问题的途径，从“自由”过渡到“自觉”，获得了更科学的管理方式。
田丰有一句话是这么说的：“捧一颗爱心上路的人，一生都将在爱里”，我愿我的这份爱生、敬生的心使开放式养成教育上一个新的台阶！
